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1、即，“全身反应”。教师通过自身的身体语言将教学中的单词、句型及儿歌、游戏等表达出来，使学生不通过母语翻译便能够理解教师的语言，从而完全实施了母语教学法。它是英语口语的一种教学手段，但将其运用到低龄段孩子的书面语教学也未尝不可。
2、文中就介绍了全身反应法的运用理念如何应用到教学语法活动的四个小活动。为什么能用于孩子的语法教学。
3、《儿童的反应》一书以。的全身反应法，为理论依据。认为，当人们积极参与活动并理解所听到的语言时，学习效果最佳，尤其适用于那些无法长时间集中注意力、坐不住的儿童。为让学习者清楚地把握语法结构所对应的形式和功能，教师可采用全身反应活动，来教授这些结构。
4、学生适应以后，教师可通过游戏和操练来处理教学目标中的语法结构，这便于确定全身反应法，课堂中儿童独立使用的教具，当然，也促进同伴互教活动。1、遵循母语习得的规律。幼儿学习母语，一开始以听懂命令句居多。
5、幼儿做出的肢体反映是他们表达理解的一步。一旦时机成熟，学生就会说。2、符合儿童生理、心理特点。3、符合记忆形成规律。
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1、相互联系教学法的特点。1、直接反映母语教学，去除母语翻译过程，有助于学生进行所学语言的思维。2、能够快速抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临其境的实验体验中学习英语。3、能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中、在循环反复的练习中学会英语。
2、4、符合儿童天性：儿童天性好动，教师运用肢体语言带领学生边做边学，使学生释放部分体力，增加学生兴趣。另外儿童一般来说属于形象思维，教学很直观的表现了所学的语言内容，使学生容易记住。
3、5、有助于发展儿童运动智能：儿童在学习语言的同时通过教学充分锻炼和开发了儿童的运动智能。1、轻松自然，没有压力：学生在学习过程中遵循母语学习的规律；先听使学生在已经理解并学会的基础上加以动作练习。降低了学生的紧张感。
4、并且人在动作的时候本身就会感觉比较轻松，在身心愉快的同时自然学会了知识比较抽象的单词和句子很难用来表述，教师在向学生解释一些抽象的事物的时候会比较困难。活动各步骤的简要说明准备工作：向学生介绍重要的词条。创设情境：让学生或围圈而坐或随便就坐皆可。然后在学生面前创设情境，有些课只需你带支粉笔即可，有些课却需要你从家里带教具，还要告诉学生你将会做什么。
5、比如，“我准备画一幅画3。演示阶段：教师边做动作边读课文。